Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

ПУБЛИЧНАЯ ЛЕКЦИЯ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА СУВОРОВА, ПОСВЯЩЕННАЯ ПРОБЛЕМАМ СОВМЕСТНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Оригинал взят у oleg_smolin в ПУБЛИЧНАЯ ЛЕКЦИЯ АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА СУВОРОВА, ПОСВЯЩЕННАЯ ПРОБЛЕМАМ СОВМЕСТНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Лектор: Суворов Александр Васильевич, единственный в мире слепоглухой профессор, доктор психологических наук. Александр Васильевич - ведущий научный сотрудник лаборатории психолого-педагогических проблем непрерывного образования детей и молодежи с особенностями развития и инвалидностью Института проблем интегрированного (инклюзивного) образования МГППУ.
Лекция посвящена принципам совместной педагогики и её роли в воспитании детей-инвалидов и здоровых детей.
Дополнительные материалы: http://mgppu.ru/lektoriy/2010-2011/26.01.11a.php

ИНКЛЮЗИЯ ИЛИ СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ?

Оригинал взят у oleg_smolin в ИНКЛЮЗИЯ ИЛИ СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ?
Инклюзия или специальное (коррекционное) образование? С этим вопросом сталкиваются многие родители детей с ограниченными возможностями здоровья. В телепрограмме «От прав к возможностям» (телеканал «Инва Медиа ТВ») Олег Николаевич Смолин обсуждает преимущества и недостатки каждой из этих форм обучения с Николаем Николаевичем Малофеевым, академиком Российской академии образования, директором Института коррекционной педагогики РАО.

МОЙ ДРУГ, АЛЕКСАНДР ВАСИЛЬЕВИЧ СУВОРОВ

      

КАВАЛЕР ОРДЕНА БУРАТИНО

Александр Васильевич Суворов, доктор психологических наук, единственный в мире слепоглухой профессор психологии, автор более полутора сотен  научных работ. Поэт и общественный деятель, много путешествовавший и ведущий обширнейшую переписку. Имеет свой сайт и блог в интернете. Много лет своей жизни А. В. Суворов посвятил тому, что сам он называет «совместной педагогикой». Его исследования широко известны не только в нашей стране, но и за рубежом.  Действительный член Международной академии информатизации при ООН, почетный международный доктор гуманитарных наук Саксуаханского университета (США), профессор Московского городского психолого-педагогического университета  и Университета Российской академии образования.


- Расскажите, пожалуйста, Вашу историю. Как Вы стали психологом?

Я родился 3 июня 1953 в столице Киргизской ССР Фрунзе (ныне Бишкек). Моя мама,  Мария Тихоновна Суворова, имела среднее электротехническое образование, тридцать шесть лет проработала на железной дороге.  Отец, Василий Ильич Суворов был милиционером, на пенсию вышел в звании старшины.  В трехмесячном возрасте меня, как и многих детей в то время, отдали в ясли, в трехлетнем - в детский сад.

 

Collapse )

ВО ВТОРНИК ОБСУЖДАЛИ НОВОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ НЕЗРЯЧИХ ПО ОСВОЕНИЮ НОВЫХ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ

Сейчас мы вместе с Российской Ассоциацией незрячих студентов и специалистов (ОООИ - РАНСиС) ваяем Методическое пособие по обучению незрячих работе с современными программными продуктами. Название ему придумали хорошее: "Распахни окно в мир!". Мне нравится - и звучит оптимистически и задачам выпуска этой штуки соответствует. Collapse )

ВПЕРВЫЕ В РОССИИ ПРОШЛА ПРЕДМЕТНАЯ ОЛИМПИАДА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ


12 – 15 мая 2008 года  в Москве состоялся третий, заключительный  тур  I-ой Межрегиональной олимпиады по математике и информатике среди школьников с ограниченными возможностями здоровья. Олимпиада была посвящена 100-летию со дня рождения выдающегося отечественного математика, незрячего академика  Льва Семеновича  Понтрягина.

Collapse )

О.Н. СМОЛИН ВЫСТУПИЛ НА ЗАСЕДАНИИ ПРАВИТЕЛЬСТВА МОСКВЫ ПО ПРОБЛЕМАМ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

      На заседании Правительства Москвы 12 февраля 2008 года состоялось обсуждение  представленной Департаментом образования города Москвы подпрограммы «Совершенствование работы с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве на 2008-2009 годы».
    
Collapse )

ЗАГЛЯНИТЕ НА ДОМАШНЮЮ СТРАНИЧКУ АКАДЕМИКА БОРИСА МИХАЙЛОВИЧА БИМ-БАДА

                Дорогие друзья!  Загляните на домашнюю страничку академика 
Российской академии образования  Бориса Михайловича Бим-Бада.  Вы  найдете там  много полезного 
и  интересного, а главное - сможете обрести мудрого, очень знающего  и  тонко чувствующего собеседника...  
Это здорово, особенно для наших коллег - педагогов и психологов.  Адрес сайта:   http://bim-bad.reability.ru/   

КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА – ПРОБЛЕМА ДЕТЕЙ, ИЛИ ВСЕГО ОБЩЕСТВА?

Журнал «Директор школы», 2006, №2 

Текст подготовила Елена ГРИГОРЬЕВА

Сейчас в регионах России идет закрытие школ коррекции. Подростки с особенностями развития переходят на другие формы обучения. Многие поступают в общеобразовательные школы. Дает ли класс коррекции таким детям полноценное образование? Свое мнение по этому вопросу приводит директор департамента социальных проблем устойчивого развития кафедры ЮНЕСКО/МЦОС "Передача технологий для устойчивого развития", член оргкомитета движения "Образование для всех» Светлана Феликсовна Суворова:

- Сколько детей сегодня нуждаются в специальном обучении? Все ли они имеют возможность получить такую помощь?
По статистике Министерства образования России, минимальное количество детей, которые постоянно нуждаются в коррекционной помощи– 1 млн. 6 тыс. человек. Но имеют возможность получить такую помощь лишь 500 тысяч. Однако, это -оптимистические данные. По оценкам экспертов международных организаций, например ЮНЕСКО, в России из 30 млн. детей, примерно от 2 млн. 500 тыс. до 3 млн. 500 тыс. временно или постоянно нуждаются в специальной педагогической поддержке. При этом стоит заметить, что абсолютное большинство (80-85%) этих детей не получают и не могут получить ее в обычной средней школе. Вот и считайте, примерно 2 – 3 миллиона детей у нас в стране нуждаются в коррекционном обучении постоянно или на какой-то срок, однако не имеют возможности удовлетворить эту потребность.

Collapse )

«ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ — ГЛАВНОЕ КАЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ»

 

(«Московская правда» 11.04.2006)

Беседовала Наталия ПОКРОВСКАЯ

 

Образование для всех: миф или реальность этот постулат в нашей стране? О том, может ли каждый ребенок, проживающий в Москве, сегодня реализовать свое гражданское право на достойное образование в средней общеобразовательной школе, рассказывает гость «МП» - директор департамента социальных проблем устойчивого развития Международного центра обучающих систем и Международной сети-кафедры ЮНЕСКО «Передача технологий для устойчивого развития», член оргкомитета общественного движения «Образование для всех» Светлана Феликсовна СУВОРОВА.

-  Светлана Феликсовна, что такое «устойчивое разви­тие»!

- «Устойчивое развитие» - это большая тема для отдель­ного разговора. Этот термин получил распространение в 70 - 80-х годах XX века. Одно из наиболее известных определе­ний таково: «Устойчивое раз­витие - это такое развитие, ко­торое удовлетворяет потреб­ности настоящего времени, но при этом не ставит под угрозу способность будущих поколе­ний удовлетворять свои соб­ственные потребности». Гово­ря очень кратко, для того что­бы развитие мира, страны, региона или населенного пун­кта было устойчивым, следует думать не только о сиюминут­ных экономических достижени­ях, но и очень внимательно от­носиться к социальным и эко­логическим последствиям про­исходящего. Сейчас уже мно­го говорят об устойчивом раз­витии организаций, отдельных отраслей. Нельзя забывать, что все это - части единого, обще­го процесса - процесса разви­тия человечества.

- Как на деле реализует­ся право на равный доступ к образованию в России в це­лом и в столице в частности?

- Сейчас в нашей стране осуществляются реформы в сфере образования. В данный момент действуют множество федеральных законов и норма­тивных актов, в каждом из ко­торых происходят постоянные изменения, вносятся различные дополнения. В результате воз­никают неразбериха, противо­речия, неурегулированность целого ряда важных вопросов. Справедливости ради замечу, что Москва, как важнейший субъект Федерации, пытается своими силами и своими зако­нодательными документами создать на уровне города еди­ное нормативное поле, сохра­нить и укрепить систему об­разования. Но, к сожалению, это не всегда удается - слиш­ком быстро и резко меняется федеральное законодатель­ство. Тем не менее от множе­ства федеральных проблем жители столицы сегодня защи­щены. Самое тревожное, что пока совершенно неясно, что же мы, собственно говоря, хотим получить в результате всех этих реформ нашей сис­темы образования? Пока ника­кой целостной модели россий­ского образования по оконча­нии намеченных реформ ни педагогической общественно­сти, ни гражданам не представ­лено.

Collapse )